“我只是一个普通老师”———记湖南省优秀博士论文指导老师李小明教授
发布日期：2013年12月24日 阅读： 次
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| “我只是一个普通老师”———记湖南省优秀博士论文指导老师李小明教授 湖南大学报，2013年12月16日，第2版，总第1334期，记者戴敏  人物名片：李小明，工学博士，湖南大学环境科学与工程学院教授、博士生导师。主讲课程为水污染控制工程、科技英语、专业英语。湖南大学跨世纪学术骨干，湖南省高等学校青年骨干教师，湖南省“121人才工程”人选，教育部首批“新世纪优秀人才支持计划”获得者。发表学术论文196篇，其中SCI收录51篇，EI收录72篇，ISTP收录9篇，获得国家授权发明专利7项，出版教材和专著各1部。李小明是欧盟委员会水资源创新伙伴计划战略指导委员会委员 （2012）（memberofSteeringgroup,EuropeanInnova鄄tionPaternship-Water),湖南省职业技能鉴定委员水处理专业委员会副主任委员，国家科技进步奖评审专家，国内外多家学术期刊审稿人。 九年的博师生导师，他培养出十余位优异的博士生。他专心教学，有着自己独特的教学模式，多次获得湖南大学优秀教师称号；他专注科研，有着自己对科学研究的理解，多次获得省部级科研奖励。他一直说自己只是一个普通的老师，却让学生学习到了不普通的知识。 科研 向着“应用”奔跑 1982年，李小明考上大学，学习生物技术专业。那时面对的是一门陌生的学科，未来似乎没有一个明确的形状。而一转眼，李小明在科研的道路上一直前行，从本科到博士，他与环境生物已经结下了三十多年的不解之缘。在李小明老师看来，环境学是一门综合性很强的交叉学科，涉及生物学、生物工程学化学、化学工程工、数学、机械工程学、材料科学等多学科，需要运用到最新的技术，如纳米技术、生物传感器技术等；涵盖的面也很广，包括大环境，如全球气候变暖，江河湖泊宏观环境管理，国家战略高度的宏观环境政策制定等，也微观环境污染的治理，如局部局地大气环境污染控制，局部水环境污染治理，固体废弃物环境治理等。 李小明一直对学生强调：把技术和科学融合在一起。“技术是解决问题的方式和方法，科学是解决技术之中蕴含的科学道理和科学原理。” 作为一名学者和师者，李小明在传道授业的同时，也在不断鞭策着自己。“科学是严谨的态度。”李小明一直把这当做自己科研的教条。学术从来不讲偶然，不说凑巧，一个未知的实验现象出现，他总是要重复实验三到四次，确定这是一个必然，确实是存在的，排除了其他的可能性，他才会继续研究下去，探寻其中的机理。王冬波是2012届的优秀博士生，是他的得意门生之一。在王冬波读硕士的时候，他在做一个项目的时候，偶然发现了一种单级好氧生物除磷的现象，围绕这个方向展开的研究，成就了其优秀博士学位论文。 谈起漫漫科研路，李小明有一点体会颇深：学会放弃。环境科学相较于其他学科，有一定的特殊性。其他学科一般都是研究现象背后的原理，而环境工程其最终目的是解决问题，一旦研究到半途，发现自己所研究的项目没有较大的实际意义，或者利用价值不大，这种时候就要选择放弃。2005年，李小明在日本进修时，曾经考虑过研究污水中耗氧颗粒物的研究，这个项目在国际上陆续有研究，有学术论文发表，但是他对这个项目的应用价值产生了怀疑。通过与日本同行的交流和探讨，认为虽然这种现象有一定的学术价值，值得适当关注，但是其实际应用面临诸多问题，很难达到实际应用的程度。“做研究最重要的是投入到应用中去，我们不太可能研究如何去摘天上的月亮，我们必须要解决实际中存在的问题。” 导师 是一种严谨的态度 2004年6月，李小明开始了他的博士生导师生涯。弹指一挥，到如今已有九年了。九年的时间里，已有十几名博士生毕业出师，投身到环境科学事业中。作为导师，李小明常常和学生们说：“你们做的是科学研究，作为一个博士生，一个纯粹的科学工作者，不要认为科学离你们很遥远，往前走一步，就是了。”鼓励和引导是他常用的教学方法，也让同学们很是受用。 李小明挂在嘴边的一句话是：“我是一名老师，教书育人做科研是我的本职工作”。工作考核、科研项目、学术成果，还有他带的学生，都是他交出的一份份满意的答卷。“我觉得自己的性格更适合教学和科研。” 李小明在指导学生的过程中很主动培养学生“解决问题的方法”。在他的眼中，培养一名博士生首先需要的是其本人的勤奋。“勤奋才能出成果，科研成果需要实践动手，要经得起考验，将基础理论运用到实践中分析，这些都需要动手做。”同时，导师本人也需要一个很好的理念。“导师的作用是引导，需要和学生之间有良好的交流。”这种“引导”式教学思路贯彻在他和学生的互动中，如研究思路的设计、科研过程和写学术论文的写作等。他会教会学生，写论文，需要有像数学论证一样的严谨。发现一个实验结果，我们还需要把其他的可能性一一排除，一步一步证明，方是最负责的态度。“导师应该告诉学生，怎样去做，朝着哪个方向去努力，老师的建议一般都能给学生良好的启迪。”深谙此道的李小明也正是因为善于引导，善于启迪，带出了一波又一波优秀的博士毕业生。 导师的引导是一盏指路明灯，而对于学生来说，有了方向，还得有动力。李小明对学生的要求比较严格，他不止一次强调，对于学术要知其然，知其所以然。“知其然，即知道这个东西是有意义的，知其所以然，我们就需要知道为什么会这样，它背后的科学道理是什么，有什么科学理论来支撑。”因此，在学生汇报课题的时候，李小明往往会追问到底，并要求学生掌握好科学原理，扎根基础，脚踏实地。 在硕士生与博士生的培养中，也有着细微的差别。整个研究生群体与个体的学习是相互的，思想交汇相同，彼此之间的沟通与交流也很频繁，因此整体的进步与提升非常大。“研究生这种群体之间的交流与影响是很大的，封闭式是行不通的。”李小明说道。对博士生而言，群体之间交流固然，但是视野应更加开阔。因此，在带研究生和博士生的时候，李小明也会选择不同的方式。比起纯学术纯科研的博士生，硕士生的专一性要弱一些，很多硕士生是面向社会的。他曾经带硕士生到食品公司做污水处理设计，或者垃圾填埋场的设计，这是一项社会服务项目，有些项目还获得了省级示范工程的荣誉称号。 “不管是参加工作，还是做科学研究，都需要有一个明确的目标。”李小明对他的学生们说。对于前来咨询的学生们，他总是主张要有一个目标，确定其可行性，然后制定一套详细的计划。“给二十分钟的时间，从甲地到乙地，可以选择走路，时间刚好，也可以选择骑自行车，那么我可以先休息十五分钟，可以欣赏沿途的风景。”他打了个比喻。在他看来，实现目标的方式有很多种，没有哪一种是最正确的，只有最合适自己的。他的这一番理论总是能让学生获益匪浅。 生活 做优秀的公民 作为环境科学与工程领域多年的教育工作者，李小明老师在环境保护方面很有感慨。生活中，李小明评价自己是一个 “优秀的公民”。环境学的他深刻意识到保护环境的重要性与必要性，绝对不乱丢垃圾，一定会节约用水。在德国进修时，李小明注意到了国外和国内的差别：“国外居民用水很恰如其分，同样的三十秒，用水量可以比国内居民差十倍。他们觉得手洗干净了就够了，而我们在这方面较差。”回国之后，李小明总是向学生分享自己的所见所闻，希望引导学生做得更好。 学术上的他严肃认真，跳转到生活中，他展现出了自己幽默亲和谦和的一面。对于自己，李小明坦言到：“我有我的优点，也有缺点和不足的地方。”但是对于教学，他的态度却从不敷衍，他说：“我对得起自己，对得起一个大学老师基本的良知和道德水准。”一句简单的话，却掷地有声。几十载风雨，他桃李芬芳，但是他却谦和地说：“我什么都不是，就是一个普通的教授，是一个不坏的教授，是一个还有一定水平的教授。”顿了顿，他又补充道：“我就是一个非常普通、再普通不过的人。” “普通”也许是他给自己打上的标签，是一种温和谦逊的品质，而对于他的门墙桃李，他的严谨与专注，他生活的小细节来说，每一份“普通”，都会汇聚成一股值得别人研究、学习的“不普通”。 |
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发布时间：2013-12-24 |
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